CURRÍCULO NACIONAL
Segundo Grupo
Segundo Grupo
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PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
La competencia es una facultad humana que se desarrolla a lo largo de la vida.
Miguel Pilcón, sastre muy conocido en nuestra ciudad, recibe el encargo de confeccionar polos para los trabajadores de la I.E. JEC “San Pablo”, él realiza los polos y todos quedan gratamente impresionados por la calidad, el diseño de los mismos y la puntualidad en la entrega.
Todo esto demuestra que Miguelito es competente en la tarea que hace porque moviliza un conjunto de habilidades destrezas, conocimientos y actitudes, es decir sus capacidades como sastre.
El sastre
Las capacidades son recursos como los conocimientos, habilidades y actitudes que cada estudiante selecciona y pone en acción de manera articulada, para enfrentar determinados problemas o situaciones de la vida cotidiana.
Los conocimientos son resultado de una construcción de la sociedad global y social que se fortalecen en los espacios educativos. Estos conocimientos también son una construcción de los propios estudiantes, permitiendo que los aprendizajes se conviertan en procesos dinámicos.
Asimismo las habilidades se refieren a las aptitudes y talento de las personas para lograr una tarea y las actitudes demuestran la forma de pensar, sentir y actuar como parte del ejercicio de valores.
CAPACIDADES
Cuando describimos las características específicas de la competencia (que implica también capacidades) en un grado de la EBR, estamos hablando de desempeños de grado.
Cuando describimos desempeños más complejos, asociados a un nivel de la EBR, nos estamos refiriendo a los estándares de aprendizaje.
Él tuvo un propósito: confeccionar polos a pedido y gusto de los clientes. Para ello utilizó sus conocimientos para realizar el diseño según el tiempo y lugar. Por ejemplo los conocimientos movilizados están referidos al tipo de tela, la combinación de tipos de tela que puede hacer, tipos de corte, de diseño, de costura, de bordados. Sus habilidades son el buen gusto y creatividad que puso, creación del patrón para coser, corte, armado y confección de los polos según el tipo de tela, hacer los ajustes necesarios después de la prueba, agregar textura
La competencia es una facultad humana que se desarrolla a lo largo de la vida.
Miguel Pilcón, sastre muy conocido en nuestra ciudad, recibe el encargo de confeccionar polos para los trabajadores de la I.E. JEC “San Pablo”, él realiza los polos y todos quedan gratamente impresionados por la calidad, el diseño de los mismos y la puntualidad en la entrega.
Todo esto demuestra que Miguelito es competente en la tarea que hace porque moviliza un conjunto de habilidades destrezas, conocimientos y actitudes, es decir sus capacidades como sastre.
El sastre
Las capacidades son recursos como los conocimientos, habilidades y actitudes que cada estudiante selecciona y pone en acción de manera articulada, para enfrentar determinados problemas o situaciones de la vida cotidiana.
Los conocimientos son resultado de una construcción de la sociedad global y social que se fortalecen en los espacios educativos. Estos conocimientos también son una construcción de los propios estudiantes, permitiendo que los aprendizajes se conviertan en procesos dinámicos.
Asimismo las habilidades se refieren a las aptitudes y talento de las personas para lograr una tarea y las actitudes demuestran la forma de pensar, sentir y actuar como parte del ejercicio de valores.
CAPACIDADES
Cuando describimos las características específicas de la competencia (que implica también capacidades) en un grado de la EBR, estamos hablando de desempeños de grado.
Cuando describimos desempeños más complejos, asociados a un nivel de la EBR, nos estamos refiriendo a los estándares de aprendizaje.
Él tuvo un propósito: confeccionar polos a pedido y gusto de los clientes. Para ello utilizó sus conocimientos para realizar el diseño según el tiempo y lugar. Por ejemplo los conocimientos movilizados están referidos al tipo de tela, la combinación de tipos de tela que puede hacer, tipos de corte, de diseño, de costura, de bordados. Sus habilidades son el buen gusto y creatividad que puso, creación del patrón para coser, corte, armado y confección de los polos según el tipo de tela, hacer los ajustes necesarios después de la prueba, agregar textura
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son descripciones específicas referidas a los niveles de los estándares de aprendizaje en cada grado. Constituyen actuaciones observables del estudiante, respecto del desarrollo de cada capacidad o de una combinación de ellas. Permiten tomar decisiones oportunas en el proceso de planificación y evaluación. Sirven para identificar el nivel de desarrollo de la competencia de cada estudiante, así como para determinar qué tan lejos o cerca se encuentra del nivel esperado de la competencia para el grado.
DESEMPEÑOS
Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es combinar capacidades con un propósito en nuevas situaciones.
Las competencias progresan a lo largo de la vida (no sólo dentro de a EBR) y una descripción de ello son los desempeños y los estándares.
Cuando enfrentamos determinadas situaciones movilizamos un conjunto de diversos recursos como: conocimientos, habilidades y actitudes a estas se le conoce cómo capacidades.
Las actitudes que puso en práctica: disposición para el trabajo, paciencia para escuchar al cliente y sugerir el modelo de acuerdo a su contextura, material de calidad que utilizó, la entrega a tiempo y el cobro justo por la confección.
El sastre ha demostrado niveles de creciente complejidad a lo largo del tiempo cuando hizo confecciones simples como faldas, blusas, camisas, etc., se fue capacitando en alta costura para lograr confeccionar vestidos de novia.
Los estándares de aprendizaje, describen e identifican el nivel de desarrollo de competencias que va marcando complejidad y progreso en 8 niveles a lo largo de la Educación Básica.
En los estándares se combinan todas las capacidades de una competencia. Estos sirven para identificar con criterios claros y comunes qué tan lejos o cerca se encuentra el estudiante del nivel esperado en el ciclo, lo que facilita al docente a monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes, planificar y adecuar las situaciones de aprendizaje y brindar retroalimentación para la mejora de los procesos, que ayuden a los estudiantes a avanzar en el desarrollo de la competencia.
Son descripciones específicas referidas a los niveles de los estándares de aprendizaje en cada grado. Constituyen actuaciones observables del estudiante, respecto del desarrollo de cada capacidad o de una combinación de ellas. Permiten tomar decisiones oportunas en el proceso de planificación y evaluación. Sirven para identificar el nivel de desarrollo de la competencia de cada estudiante, así como para determinar qué tan lejos o cerca se encuentra del nivel esperado de la competencia para el grado.
DESEMPEÑOS
Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es combinar capacidades con un propósito en nuevas situaciones.
Las competencias progresan a lo largo de la vida (no sólo dentro de a EBR) y una descripción de ello son los desempeños y los estándares.
Cuando enfrentamos determinadas situaciones movilizamos un conjunto de diversos recursos como: conocimientos, habilidades y actitudes a estas se le conoce cómo capacidades.
Las actitudes que puso en práctica: disposición para el trabajo, paciencia para escuchar al cliente y sugerir el modelo de acuerdo a su contextura, material de calidad que utilizó, la entrega a tiempo y el cobro justo por la confección.
El sastre ha demostrado niveles de creciente complejidad a lo largo del tiempo cuando hizo confecciones simples como faldas, blusas, camisas, etc., se fue capacitando en alta costura para lograr confeccionar vestidos de novia.
Los estándares de aprendizaje, describen e identifican el nivel de desarrollo de competencias que va marcando complejidad y progreso en 8 niveles a lo largo de la Educación Básica.
En los estándares se combinan todas las capacidades de una competencia. Estos sirven para identificar con criterios claros y comunes qué tan lejos o cerca se encuentra el estudiante del nivel esperado en el ciclo, lo que facilita al docente a monitorear y evaluar los aprendizajes de los estudiantes, planificar y adecuar las situaciones de aprendizaje y brindar retroalimentación para la mejora de los procesos, que ayuden a los estudiantes a avanzar en el desarrollo de la competencia.
RELACIÓN DE LAS CUATRO DEFINICIONES
DEL PERFIL DE EGRESO
